面對(duì)一次又一次的嚴(yán)重校園安全案件，美國(guó)社會(huì)也對(duì)校園安全做出了很多改進(jìn)，建立了一個(gè)值得各國(guó)效仿的校園安全體系。在這個(gè)體系下，雖然仍不時(shí)爆出讓人難以忍受的慘案，但根據(jù)美國(guó)政府的統(tǒng)計(jì)，校園槍擊案所造成的死亡人數(shù)自1990年起一直在下降。另一個(gè)數(shù)據(jù)源，美國(guó)教育局也認(rèn)同這種判斷，他們的數(shù)據(jù)表明，美國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校都變得“相對(duì)安全”。
早在上世紀(jì)60年代，華盛頓等州就制定了校園安全的相關(guān)法令。到了90年代，美國(guó)政府也在全國(guó)范圍內(nèi)定立了《校園安全法》。發(fā)展到今天，美國(guó)的校園安全法已形成了一個(gè)體系，包括《校園安全法》、《校園禁槍法》和《校園、社會(huì)及禁毒安全法》等多部法律。
在法律的保障下，美國(guó)聯(lián)邦緊急事件管理司(Federal Emergency Management Agency)，負(fù)責(zé)幫助州與社區(qū)制定與實(shí)施危機(jī)預(yù)防計(jì)劃和倡導(dǎo)長(zhǎng)期性的減災(zāi)措施的機(jī)構(gòu)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)區(qū)、州沒(méi)有采取必要舉措保證安全，就可以對(duì)其指控，通過(guò)法院促使其采取相關(guān)措施。而應(yīng)對(duì)針對(duì)校園的暴力案件和校園槍擊案正是其中重要的一環(huán)。
此外，美國(guó)的學(xué)校都要設(shè)置危機(jī)教育課程，其目的就是為預(yù)防突發(fā)危機(jī)發(fā)生和減輕突發(fā)危機(jī)后果，做好必要的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，預(yù)防暴力行為的發(fā)生。以俄亥俄州奧特本學(xué)院(Otterbein College)為例。當(dāng)?shù)鼐揭恢痹诓扇☆A(yù)防措施。這項(xiàng)措施包括以下內(nèi)容：威脅評(píng)估隊(duì)每?jī)芍芘c學(xué)生們交流一次，與他們討論任何問(wèn)題，比如憤怒情緒調(diào)理以及精神健康問(wèn)題，希望籍此可以在潛在危險(xiǎn)演變?yōu)閱?wèn)題之前即可發(fā)現(xiàn)。還包括每年面向?qū)W生、教職工、行政管理人員舉辦若干次培訓(xùn)課程，幫助他們掌握處置類似事件的方法，演示如何逃跑、躲藏、設(shè)置障礙物等，以及在沒(méi)有其它選擇的情況下攻擊行兇者。
經(jīng)過(guò)充分危機(jī)應(yīng)對(duì)教育的教職員工和學(xué)生，就有可能將獲得的相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)執(zhí)行的程序，從而順利渡過(guò)危機(jī)，減少恐慌和焦慮感。特別是教職工，美國(guó)的學(xué)校對(duì)教職員工進(jìn)行經(jīng)常性的、綜合化的常規(guī)訓(xùn)練，至少每年為教職員工提供一次危機(jī)應(yīng)對(duì)培訓(xùn)，會(huì)為缺席的員工提供補(bǔ)償教育;每年還檢查一次危機(jī)應(yīng)對(duì)計(jì)劃與程序，以使學(xué)校所有員工熟悉危機(jī)應(yīng)對(duì)預(yù)案;定期性地(每8到10周)提醒員工危機(jī)反應(yīng)的信號(hào)或者標(biāo)示。
針對(duì)細(xì)節(jié)的培訓(xùn)，讓孩子有機(jī)會(huì)指揮逃生
這套應(yīng)急機(jī)制的合理之處還體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)上。首先，機(jī)制會(huì)為各方創(chuàng)設(shè)完備的突發(fā)危機(jī)應(yīng)對(duì)溝通方式，采用統(tǒng)一的危機(jī)應(yīng)對(duì)術(shù)語(yǔ)體系，保證學(xué)校教職員工與危機(jī)應(yīng)對(duì)者的術(shù)語(yǔ)一致，使學(xué)校的各類人員都能夠無(wú)障礙地理解相關(guān)命令。
《紐約客》曾這樣描述在今年2月27日俄亥俄州沙登中學(xué)遇到校園槍擊案時(shí)的情景：“孩子們?cè)诓蛷d內(nèi)邊跑邊喊‘一級(jí)防范’!有些人藏在老師休息室;他們用鋼琴頂住門(mén)。還有人打開(kāi)學(xué)校的有線廣播系統(tǒng)，告訴大家怎么做，不過(guò)，大家都知道該怎么做。學(xué)生們跑進(jìn)教室，躲在書(shū)桌下;老師們把門(mén)鎖上，關(guān)了燈?！焙⒆觽兛谥械摹耙患?jí)防范”就是應(yīng)對(duì)校園槍擊危機(jī)的術(shù)語(yǔ)。
其次，機(jī)制還會(huì)設(shè)立多種內(nèi)部與外部溝通的方式。危機(jī)發(fā)生時(shí)，電腦、內(nèi)部通訊系統(tǒng)、電話、甚至手機(jī)都可能無(wú)法正常使用，因此應(yīng)該設(shè)置盡可能多的溝通方式，確保學(xué)校擁有較為充足的通訊設(shè)施，相關(guān)人士能夠容易地接觸到類似設(shè)施;保證學(xué)校的通訊設(shè)施與危機(jī)應(yīng)對(duì)部門(mén)的通訊裝置相兼容，不會(huì)影響或者干擾危機(jī)應(yīng)對(duì)部門(mén)的通訊裝置。此次康州槍擊案中，打開(kāi)的對(duì)講機(jī)就立下了汗馬功勞，學(xué)校的工作人員及時(shí)的了解到了事態(tài)的嚴(yán)重性，從而帶領(lǐng)不在危險(xiǎn)中心區(qū)的學(xué)生組織自救。
最后，建立有效的信息采集和發(fā)布機(jī)制。來(lái)自《衛(wèi)報(bào)》2011年的報(bào)道就顯示，為了能夠充分的保障安全：很多學(xué)校甚至?xí)渲媚軐?shí)時(shí)監(jiān)控的閉路電視系統(tǒng)，有一些學(xué)校會(huì)收集學(xué)生指紋以便在食堂和圖書(shū)館運(yùn)用這項(xiàng)生物鑒別系統(tǒng)，甚至還有十所學(xué)校采用了人臉識(shí)別系統(tǒng)。
危機(jī)發(fā)生時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況，用書(shū)信或者電話的形式通知學(xué)生家長(zhǎng)：利用電話、電子函件、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員、媒體簡(jiǎn)報(bào)的方式通知社區(qū);任命學(xué)校信息發(fā)言人，以便使各方準(zhǔn)確而及時(shí)地得到各種信息。
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