科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的原動(dòng)力，而科技提升的根本在于教育。然而，目前我國(guó)的整體教育水平并不樂觀。由于我國(guó)地域遼闊，人口眾多，使得教育水平有著明顯的地方局限性。對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于環(huán)境閉塞，信息交流不及時(shí)，教育水平相當(dāng)落后。因此，克服空間地域的障礙的溝通學(xué)習(xí)就成為不二的選擇。

　　傳統(tǒng)的幫扶教育模式通常采取的措施是組織教師外出聽課學(xué)習(xí)或是先進(jìn)的師資力量進(jìn)行定期的支教，但是這都不能從根本上解決問題。組織教師外出學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次轉(zhuǎn)換傳授，由于個(gè)人主觀性，在一定程度上有所折損，定期的支教也是杯水車薪，不能提升綜合的教育理念。而通過遠(yuǎn)程課堂則可以跨越空間局限，將不同地區(qū)的學(xué)生同處于一個(gè)課堂，讓學(xué)生接受直接教育，進(jìn)行課堂交流，實(shí)現(xiàn)真正的教育溝通。

　　社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，遠(yuǎn)程教育是“充電”首選

　　社會(huì)發(fā)展的迅速以及生活節(jié)奏的加快，使得“活到老學(xué)到老”已經(jīng)不再是一種自律的精神境界，而是在社會(huì)上立足的資本。為了在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，“充電”已經(jīng)成為許多在職人員生活的一部分。

　　對(duì)于工作為先、時(shí)間緊迫的上班族來說，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式顯然是不適宜的，這也正是現(xiàn)在成人教育中網(wǎng)絡(luò)課堂迅速流行的重要原因。接受網(wǎng)絡(luò)教育，人們可以任意選擇自己所需要的學(xué)習(xí)課程，而不需要考慮空間限制，而且基于遠(yuǎn)程視頻會(huì)議的錄播功能，還能將錯(cuò)過的課程重現(xiàn)，有效解決了時(shí)間上的限制。省時(shí)省力，靈活自由，在最大程度上迎合日益加快的生活節(jié)奏。

　　名校效應(yīng)日益增強(qiáng)，遠(yuǎn)程教育有效減壓

　　減壓社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，不讓孩子輸在起跑線上已經(jīng)成為眾多家長(zhǎng)的擇校信條。為了擠入名校的門檻，教育支出成為眾多家庭的主要經(jīng)濟(jì)包袱。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，孩子教育支出已經(jīng)高居家庭日常支出的榜首。日益高漲的教育支出，使得新興的網(wǎng)絡(luò)課堂迅速受到人們的關(guān)注。

　　通過網(wǎng)絡(luò)課堂不僅可以有效解決擇校難題，節(jié)省教育支出，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界公認(rèn)的目標(biāo)。而遠(yuǎn)程教育所采用的學(xué)生與教師分離的模式，會(huì)給學(xué)生提供足夠的自學(xué)空間，充分發(fā)掘?qū)W生的自學(xué)潛力。

　　附：

　　當(dāng)前我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展?fàn)顩r

　　遠(yuǎn)程教育在中國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國(guó)培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性;第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國(guó)的這一遠(yuǎn)程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名;90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

　　由于試點(diǎn)院校允許社會(huì)資金的參與，可以自主招生、自主確定招生規(guī)模、自主選擇開辦專業(yè)、自主設(shè)置地方辦學(xué)點(diǎn)、自定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的普通大學(xué)學(xué)歷證書……這些因素極大地刺激和加速了遠(yuǎn)程教育規(guī)模的擴(kuò)張，因此在過去的短短幾年時(shí)間里，遠(yuǎn)程教育在我國(guó)取得了跨越式的發(fā)展。

　　然而，遠(yuǎn)程教育在我國(guó)剛剛起步，加之發(fā)展迅猛，因此使得目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，我國(guó)遠(yuǎn)程教育缺乏統(tǒng)一的模式。傳統(tǒng)的教育經(jīng)過千百年的錘煉形成了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系，而遠(yuǎn)程教育的教育模式、課程的瀏覽方式等仍是亟待解決的問題;其次，教育資源匱乏。我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)雖然在近年來取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是作為新興產(chǎn)業(yè)，在人員、技術(shù)、資金等方面仍有很大缺口;再者，與國(guó)際比較，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育概念相對(duì)落后，缺乏建設(shè)性的規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)課件和平臺(tái)開發(fā)重復(fù)性強(qiáng)，創(chuàng)新乏力。