科學技術是社會發(fā)展進步的原動力，而科技提升的根本在于教育。然而，目前我國的整體教育水平并不樂觀。由于我國地域遼闊，人口眾多，使得教育水平有著明顯的地方局限性。對于一些偏遠地區(qū)，由于環(huán)境閉塞，信息交流不及時，教育水平相當落后。因此，克服空間地域的障礙的溝通學習就成為不二的選擇。
傳統(tǒng)的幫扶教育模式通常采取的措施是組織教師外出聽課學習或是先進的師資力量進行定期的支教，但是這都不能從根本上解決問題。組織教師外出學習，然后對學生進行二次轉換傳授，由于個人主觀性，在一定程度上有所折損，定期的支教也是杯水車薪，不能提升綜合的教育理念。而通過遠程課堂則可以跨越空間局限，將不同地區(qū)的學生同處于一個課堂，讓學生接受直接教育，進行課堂交流，實現(xiàn)真正的教育溝通。
社會競爭加劇，遠程教育是“充電”首選
社會發(fā)展的迅速以及生活節(jié)奏的加快，使得“活到老學到老”已經不再是一種自律的精神境界，而是在社會上立足的資本。為了在激烈的社會競爭中立于不敗之地，“充電”已經成為許多在職人員生活的一部分。
對于工作為先、時間緊迫的上班族來說，傳統(tǒng)的學校教育模式顯然是不適宜的，這也正是現(xiàn)在成人教育中網絡課堂迅速流行的重要原因。接受網絡教育，人們可以任意選擇自己所需要的學習課程，而不需要考慮空間限制，而且基于遠程視頻會議的錄播功能，還能將錯過的課程重現(xiàn)，有效解決了時間上的限制。省時省力，靈活自由，在最大程度上迎合日益加快的生活節(jié)奏。
名校效應日益增強，遠程教育有效減壓
減壓社會競爭壓力的增大，不讓孩子輸在起跑線上已經成為眾多家長的擇校信條。為了擠入名校的門檻，教育支出成為眾多家庭的主要經濟包袱。據(jù)相關調查顯示，孩子教育支出已經高居家庭日常支出的榜首。日益高漲的教育支出，使得新興的網絡課堂迅速受到人們的關注。
通過網絡課堂不僅可以有效解決擇校難題，節(jié)省教育支出，而且有助于培養(yǎng)學生的自學能力。隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革，讓學生學會學習已經成為教育界公認的目標。而遠程教育所采用的學生與教師分離的模式，會給學生提供足夠的自學空間，充分發(fā)掘學生的自學潛力。
附：
當前我國遠程教育的發(fā)展狀況
遠程教育在中國的發(fā)展經歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性;第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名;90年代，隨著信息和網絡技術的發(fā)展，產生了以信息和網絡技術為基礎的第三代現(xiàn)代遠程教育。
由于試點院校允許社會資金的參與，可以自主招生、自主確定招生規(guī)模、自主選擇開辦專業(yè)、自主設置地方辦學點、自定收費標準等，遠程教育的學生頒發(fā)國家承認的普通大學學歷證書……這些因素極大地刺激和加速了遠程教育規(guī)模的擴張，因此在過去的短短幾年時間里，遠程教育在我國取得了跨越式的發(fā)展。
然而，遠程教育在我國剛剛起步，加之發(fā)展迅猛，因此使得目前我國遠程教育發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，我國遠程教育缺乏統(tǒng)一的模式。傳統(tǒng)的教育經過千百年的錘煉形成了統(tǒng)一的標準及評價體系，而遠程教育的教育模式、課程的瀏覽方式等仍是亟待解決的問題;其次，教育資源匱乏。我國的互聯(lián)網行業(yè)雖然在近年來取得了長足的發(fā)展，但是作為新興產業(yè)，在人員、技術、資金等方面仍有很大缺口;再者，與國際比較，我國的網絡教育概念相對落后，缺乏建設性的規(guī)劃，網絡課件和平臺開發(fā)重復性強，創(chuàng)新乏力。
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